教学实践

　　本高研班以提高理论认识，进入理性分析为引导；从写生入手，提高造型能力，以生活为依托；提高同学们的画面意识和画面构建能力为三个重要方面进行教学。因此可以说，理论——生活——创构能力，是本教学班的三大重点。

第二单元 造型训练和组合训练

　　一， 以“四写”为主的造型训练

　　理论课一结束即刻进入造型训练，通过造型训练，实际要解决的不仅是造型问题，包括线条意识的训练，线条表现力的训练，图式的训练，构图能力和训练等等，是解决一系列的基本问题。导师提出来要在较短的时间内恶补基本功，从造型入手打一场恶战。

　　教学中导师贯彻以“四写”的办法进行训练，这段教学由邵昌弟先生承担。邵先生根据多年的人物画造型训练的授课经验，按照慢写、速写、临写、意写的四个过程，特别是把意写的训练作为造型训练的目的，意写指导前三写糅在一起，使其成为一个完整的造型训练方案。

　　慢写（写生）：是培养造型能力和基本方法，更是搜集创作素材的主要途径。慢写要求客观造型的精微正确，抓基本型，抓结构，从微妙的不同变化中发现特征。慢写是对物象进行深入观察、理性分析、具体表现的过程。

　　速写：慢写和速写的训练可以交替进行，可以从慢写入手，也可以从速写入手。速写要求迅速、准确、洗炼，抓大气势大感觉，通过瞬间的观察记忆，迅速画出其主要形神特征，舍掉细节，注重整体，抓态、抓势，培养学生敏锐的观察力和表现能力。

　　临写：是对前人立意、选材、造型、笔墨、构图等各方面进行研究学习的好办法，是衔接传统与现代的重要手段。以前临摹教学多注重对笔墨技法的学习，缺少对中国画整体形式体系、形式特征和研究，临摹对于继承发展中国画的形式体系起着重要作用。

　　意写：是中国画徒刑训练的目的，将速写时获得的感受，捕捉的动态神情，以及在立意方面的启示，指导写生（慢写）过程中对物象的深入研究，把握的基本特征，以及在临摹获得的技法技巧，进行综合思考而形成意象表现出来。通过意写可以加强同学们对国画造型的理解和创造性思维，加强自我判断能力的培养。通过“四写“训练 ，理顺了从写生到写意的程序，突出了中国画造型特点，也有利于展现个人的创造能力。这是从“以形写神”到“以意写神”的过程，从写生到写意的转化过程是中国国画家要重点解决的问题。

　　以“四写“为主的造型训练，是本班的实验性教学，实践证明大有收效。

　　二．强调线条意识和形式因素的组合训练

　　本单元安排了大量课堂毛笔写生作业。要求同学利用线条的组合配置原理，从实际生活中写生归纳，由简到繁，从单因素到多因素提炼、组织和创造画面。

　　1．通过宾主、疏密、聚散、繁重等因素来组织画面。
　　2．以虚实、深浅、浓淡等因素来组织画面。
　　3．创造画面骨架。
　　4．以层次营造画面空间。

　　通过以上四种作业的反复训练，使同学们通过实景写生而把握艺术规律的能力有所提高。为下一步进入密林搜集创作素材打下基础。

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