任课老师、孔千、展览策划、主持

教学安排：（两周人像课）
第一周：
第一天观VCD题目cast away漂流者，（信息引入）
第二天讨论，1引子提纲；2个人的观点；3课堂教学与创作的关系（互动作用）
第三天定向（确定主题）
第四天草图（思想与形态转换以及预算、实施方案）
第二周：
绘画与制作（模特参照和利用，制作间与所涉及部门的协调关系）
展览（天津美院展览馆、赛限两周）
讲座（内容、音乐知识、中国古典建筑）

教学目的：
小节，人像课的历史沿革、基本理论、技巧、样式、创作、自我建立。

通过一个流程：
1．讨论筛选信息
2．观点和意念与形式转换
3．设订方案（尺寸、材料、预算）
4．动手，5形态表达
6．个人价值体现，经验积累和综合能力体现。

教学方式：
开放共享空间，研究生一、二年级6人（研究生的方向），本科生油画三年级15人，研修生15人
共同课题、共同讨论、相互影响、个体制作、共同展览。从传授"概念"转向探究问题解决、充分体现自己综合能力方面。

教学观点：
无墙的教室、课堂、个人墙的打开（立体联系的可能性）
你的意念、思想、就是你自己（确定自己）
课堂上对学生三个方面的理解与要求：1时间所引发的人与社会与自然的互动作用（动态观点）2知识经验背景的介入和资源开发（信息作用）3对未知发现和再确定的一种努力（天性）
互动作用（开放脑和平、研讨的方法）
感理和理性的平衡（工作方式方法）

讨论提纲：
　　人像课小结，课堂与创作的关系，有关VCD的引子,1现代社会，信息，时间管道。2灾难、原始状态、个人内省。3重返社会，孤岛现象，变化和选择。

时间至于2001、3 、20 日的"教学反馈"。（上课---布展）
设立一展览"平台"审视不同年级的教学问题，促进教学发展。
师与生"传道"方式的改变，与教师知识结构的更新。
讨论、座谈、讲座、评估、互动方式、展览、及组织协调反面的经验。
学生的认识性、创造性、创业能力（综合能力）的判断准则。
无墙的教室，使边界无限化，给"标准"界定带来的难题。
交叉科学、领域在作品中的反映带来问题与经验。
对新"媒介"实施过程的结果和含金量的估计不足。
由二维转向多维，价值移位的新"确定"。
创作思维中纳入空间展示方式的考虑和有效利用。
教学过程追踪及有关周期问题。
时间至于2001、３、30日"教学展览反馈"。（开展---结束）
从技术到技术无法解决发展问题。
教学方式和观点理论受到实际的检验和挑战。
当下艺术问题和各种方式对学生的影响，所造成的教学疏理问题。
与其定学课、教学方式、利益方面的沟通。
面对"共同的课题"引入竞争机制使得不同年级学生呈现不同结果。
新形式下的艺术教育，应寻求到从教育到学生到公众（社会、官方、不同意但 形态等）相互沟通的渠道。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　天津美术学院　油画系　孔千

　　今天的展览只是油画系高年级（油画研究生、油画三年级、教师研修班）一次人像课作品展，也是我最近一次"教与学"的经历。为展览起的名字叫"无墙的教室"。的确，当教室的墙，头脑里的墙打开后，发现眼前的一切原来就是"世界"。
　　让我们享受"信息时代"带来的好处，把西方艺术的种种样式和方式，全当一个 "平台"展示给大家时，每个人的眼里和心里都会用自己的准则来衡量他们。可教师，我们教育思想是否也要受到衡量？兴许我们艺术教育的专注还应该?quot;欧罗巴"之外，也应给予曾经是"边缘国家"的艺术经验，以及我们古老的躯体里仍然存有的闪光"基因"？我觉得自己像一个刚出道的"指挥"，混乱的标准还无法彻底地让眼前这30位辜许是未来艺术家，或是教育家真正共享当下艺术发展和艺术教育的诸多问题。
　　也许有破坏性，以及于使我们茫然不知该"坚守"的到底是什么？每准"金子"正从每一个人的脚下流失。可一想到过去教育方式与现实的割断，想到与每个"族人"的"心智"和"灵魂"日渐远去，想到学生眼神里的无限渴望又不时出现的虚无神情，分裂的人格又何时结束？疮疤露在外面，要换的就是一切重新的界定，理性精神和集腋成裘。
　　也许今天所采取的"形成"日后不见得就适合你自己，那只是激情和荷尔蒙在身体里一时占了上风。一次小型的展览也无法证明几科需要一生来考验出的责任心，敬业精神以及那百分之一的天份。时间总会筛选出一切，而现在，他们确没有想到金钱，少有的世故，也没奢望生活与社会即到对自己的补尝。乃至有些"粗糙""线薄"的外表也遮不往表现出的"个性的张扬"、体验"人性之荣辱"，敝露"世间之瑕庇"，以及对"丹青艺理"的沉醉。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　任课教师 孔千
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2001.3.20