2000年全国美术教育专题<专题报道<世纪在线中国艺术网


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谈服装设计教学模式中的几点问题

西安美术学院胡小平

　　作为艺术性和技术性都很强的服装设计教育，由于起步很晚，迄今也仅只有二十年的历史，尽管中国的服装有几千年的悠久历史，有着极其丰富的文化内涵，曾被誉为"衣冠王国"，在历史上，中国的服饰曾达到了鼎盛时期，但历史终归是过去，几千年服饰文化的灿烂辉煌，已成为现代人对悠久历史文化的崇敬及汲取营养的创作源泉，而中国的服装在二十世纪至八十年代这多半个世纪里，服装业十分萧条，人们衣着单调，在服装方面的物质享受和精神享受都非常贫乏，由于特定的历史背景，社会因素，中国的服装千篇一律，出现了青一色的蓝、灰、军绿等单调的现象，女子不爱红装爱武装，以当时的社会条件，还不能说有了服装设计，更无从谈起服装设计教育，直到二十世纪七十年代未八十年代初，随着中国经济的改革、开放，打开了对外开放的大门，我国的服装业才走上了真正的发展道路，服装业和服装教育事业上在以飞快的速度发展。在轻工业，纺织业、艺术、商业、外贸等各大颂域内，服装院校、服装设计专业和各类服装技能培训班纷纷建立，为社会培养出一批适宜生、设计、教学和科研的专门的人才，尽管中国的服装教育已有二十年，但真正走向健全和较规范化道路，毕竟还是近几年的事，一些专业课程的设置也在不断的完善和更新，教学内容和方式百花齐放。

　　目前服装专业的课程设置以绘画基础、专业基础和专业设计这三大部份组成：
　　1、绘画基础课：目的是为专业设计课程打下一个善于表达创意和美感的基础。
　　　具体开设课程：素描、色彩、人体、速写。
　　2、专业基础课：目的是培养学生掌握设计的法则和形式规律，以及形式美、材料美、技术美的辨证关系。
　　　具体开设课程：平面构成、服装色彩、立体构成、服装图案、时装画技法、摄影、时装表演与组织发型化装。
　　3、专业设计：培养学生具有创造性思维的现代服装设计意识和较高的综合设计技能，建立完整的服装设计体系概念。
　　　具体课程设置：服装工艺、服装材料学、服装概论、中外服装史、服饰配件设计、编织设计、时装设计、成衣设计、服装CAD设计、立体裁剪、市场调研与流行分析。

　　但目标的确定与大纲的形成，在实际教学工作中，仍然存在着教学目的与教学结果难于统和的问题，这一点在服装界和教育界一直都有争论，由于服装设计教学问题涉及面甚广，抛开服装领域的其他方面，现仅对工艺结构设计教学和艺术设计教学进行剖折。

　　一：艺术设计和工艺结构设计是合二为一的整体。
　　艺术设计和工艺结构设计是不可分割的一部分，两者应珠联璧合，相得益彰。艺术设计的美感与具有独创性思维的活跃，丰富的形象思维能力，同样需要在服装工艺结构中来表达这种艺术的思维能力及美感，二者是一个辩证统一的关系。虽然，工艺结构设计在很多情况下需要的是逻辑思维，甚至是用数学公式计算数据。如对人体表面进行数据测量和定量分析，利用科学计算方法合理得分配数据，使其能准确的反映出人体表面的准确覆盖值，但人体的表面是凹凸不平的肌体，是处于肌体运动的变化之中，仅用数学公式的推算是无法表达的完美。这样，工艺结构设计就要借助艺术设计创造性思维，对美的感受能力，和丰富的艺术修养，想象、不叮皆、韵律、线条等美学原理的运用，方可避免数据式逻辑化的刻扳、僵硬、使其工艺结构设计更具有丰富的艺术进魅力，作品达到完美的境界。这在教学过程中，经常感触到在工艺结构设计课程中，只注重外在形式而忽略工艺结构的学生作品华而不实，而注重工艺结构，忽略艺术美感的学生作品过分呆板。而只有具有两方面扎实基础的学上才能较好的统和，设计出好的作品。在欧洲、日本，不乏有服装设计大师同样也是剪裁大师，玛德琳、维奥内（1874一1975）、巴伦夏加（1895一1972）、皮尔、卡丹（1922一）、恩伽罗（1933一）、亚历山大、麦克奎恩（1966一〕、君岛一郎等，他们极高的艺术素养和对服装工艺结构设计的理解，将服装设计艺术推上了极致。

　　二：树立正确的服装设计观念：
　　由于服装设计是艺术和技术的结合，所以，服装教育是理工课程和艺术课程相融合的专业。因此往往会在这两个方面出现服装课程设置的比例失重，或偏颇设计课程，忽略工艺结构设计课程，或偏颇工艺结构设计课程而忽略艺术设计课程。因为我国服装设计教育仅是在二十世八＋年代初拉开了序幕，对服装教育只是一个摸索尝试阶段，任何事物在其发展初期弊端较多，问题也多，这是自然规律。当时，西方一些发达国家服装设计大师的作品进入我国，给当时己封闭己久的中国服装业带来了一种新的思想和理解，同时，也使许多学生普遍认为，好的服装设计应该是完美的艺术体现，因此在服装教育发展初期及发展过程中，片面的强调了服装的艺术个性，而忽略了服装本身的商品性与实用性。出现了服装设计一味追求远离服装本质，带有幻想主义色彩的思想。随着服装教育的不断发展，教师队伍在发展壮大，配备了各类专业教师，但服装工艺结构教师仍严重的缺乏，导致了工艺课程的比例夫调，加之学生受一些错误的观念影响，住往认为在艺术院校学设计，以艺术家、设计家自居，简单认为服装设计是纯粹的艺术创造，有许多理由指责实用设计低俗不够高雅，而一味的突出艺术而轻视工艺技能，对工艺课缺乏足够的重视和基本的了解，致使设计与工艺两方面形成落差而无法进行二者的统和，学生的知识不全面，当一些学生毕业后参加了工作，才体会到工艺结构的重要性。

　　三：完善服装设计教育结构：
　　西方发达国家的服装教育，已经有上二百年历史，有一套完整成熟的办学经验和教学体系，他们不仅有服装设计学院，服装工艺学院，服装工艺专业或服装工艺系，还有其他相关专业，服装工程专业、服装生产管理专业，织物设计专业等，科学、合理、系统的为服装企业培养各类服装设计人才。在意大利，教师是在服装业有一定成就的从业人员，被学校聘来上课。因此，与西方、日本等国家服装教育相比，我国的服装教育仍有许多未完善之处，应在服装教学计划中，合理的安排相当份量的工艺结构设计课，多结合实践经验，与主产、市场紧密结合，并加强工艺结构设计教师的培养，多出外深造。聘请国外的工艺结构学教师讲学，使工艺结构设计教学尽快的走向系统和完善，培养出高水平的师资队伍，让工艺结构设计课和艺术设计课同步发展，向国际先进水平看齐，为我国服装企业输送完备合格的人才。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二0000年十月

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