浅析素描教学作为基础教学的含意

湛江师范学院艺术系 夏海东

[摘 要] 本文针对目前对素描教学作为基础教学的含意存在着理解上的偏差，分别从素描教学应培养学生的综合艺术能力；素描教学应以先进的素描理念为指导，培养学生应用素描的语言进行艺术思维的能力；素描教学应培养学生的创造性的思维能力三个方面对素描教学作为基础教学的含意进行了阐述。
[关键词] 素描 素描教学 思维能力 含意 绘画形态

　　素描教学作为绘画艺术教学的基础环节，在绘画艺术教学中的地位及其作用已勿庸质疑。然而，随着社会的进步、艺术的发展，绘画艺术的形式、内容和观念都产生了巨大的变化。反之，对当前的素描教学也提出了新的要求，并提供了促成其发展的契机。在国外，素描教学的观念、内容和形式已经与传统的学院派素描教学大相径庭，这也是西方现代艺术发展的一个必然结果。在国内，虽然近年来的素描教学状况有所改变，但只是局部的。从宏观的角度来看，素描教学没有产生本质上的变化，依然延续着源自19世纪学院派的素描教学体系。随着国内社会环境和艺术状况的变化，现行的素描教学与艺术发展的现况和社会对创造型艺术人才的需求之间的矛盾日益突出，素描教学作为基础教学的含义受到了质疑。因此，对素描教学的改革已势在必行。近年来，对素描教学相关问题的探讨已经逐步展开，并取得了一定的成效。笔者在多年的素描教学中，对素描教学作为基础教学的相关问题略有感悟，现将之提出以供探讨。

　　由于长期受到传统素描教学观念的影响，目前对于素描教学作为基础教学的含意的片面理解依然十分普遍。这表现在：其一，认为素描教学是把培养学生的造型能力作为素描教学的全部内容之所在。这里提及的造型能力是指真实地再现客观物象所必备的一系列相关的知识和技巧。其二，对素描教学作为基础教学的认识停留在技术教学的层面，未上升到思维教学【1】的高度。究其原因，主要是对素描教学作为基础教学的含意存在着认识上的不足。笔者认为，素描教学作为基础教学，应包涵以下几个层面的含意：

　　第一，作为基础教学，素描教学应把培养学生的综合艺术能力【2】纳入教学的范畴。目前的素描教学是以写实绘画形态为基础的素描教学体系，主要培养从事写实绘画应具备的相应能力，如：造型能力。由此可见，目前的素描教学所确立的能力标准显得单一。而且，由于目前素描教学的能力目标侧重于通过技巧的层面来获得保障，从而对能力的认识也容易偏向于技术的层面。然而，现代艺术的蓬勃发展带来了多元化的绘画形态和艺术观念，艺术能力的指向趋向多元，许多领域是传统素描教学未能触及的。因此，当前素描教学应把培养学生的综合艺术能力纳入教学的范畴，综合艺术能力主要包括：艺术的感知能力、艺术的评价能力、艺术的创造能力，以及相应的交流能力，发现和解决问题的能力等。对于上诉多元能力的培养能够使素描教学一方面适应当前艺术的发展现况和满足社会对新型艺术人才的需求。另一方面，也会改变目前素描教学过早专业化带来的许多弊端。

　　第二，素描教学应以先进的素描理念为指导，把培养学生运用素描语言进行艺术思维的能力纳入素描教学的范畴。由于受到高考模式和传统素描观念的影响，许多学生对素描的认识总体上延续着传统的素描理念。学生对于素描存在着认识上的不足往往影响到素描教学的过程和结果，因此有必要在教学中以先进的素描理念去引导学生，改变学生对素描固有的认识。那么，何为先进的素描理念？笔者认为：首先，应该准确、全面的理解素描的含义。从概念上讲，素描是一种用铅笔、粉笔等媒介，以线条来描写物体或景象等的艺术【3】。从素描与艺术家的关系上来看，素描是指导艺术家的创作构思和演绎其内心的理念的有力工具，并非局限于描绘的技法和功力。从素描与艺术品的关系上来看，素描主导了艺术品构成的方式、表达的层次、轻重的掌握、虚实的变化和感染力的凝练。其次，全面架构素描的内容。时至今日，多元化的绘画形态已经取代了传统意义上的单一的写实绘画形态的主导地位，所以素描的内容不仅涉及写实绘画形态的知识材料和表现形式，还应包括其他绘画形态的内容。并且，素描不仅包括系统的技巧知识，还包括由不同的艺术观念对素描作出的多角度、多层次的诠释方式和内容，以及对素描材料的认识和应用；不仅包括有关素描本身的认知方式的内容，还包括艺术的认知方式的内容，以及培养创造力方面的内容等等。再次，对多元化的素描表现形式的包容。目前的素描教学拘泥于写实绘画形态形成的造型理念的束缚，素描的表现形式单一，许多由此形成的观念阻碍了对多元化的素描表现形式的认可和实践，使素描教学无法涉及到相应的内容。素描表现形式的多元化一方面有助于学生完整的理解素描，改变对素描固有的认识。另一方面，将给素描教学带来许多新的课题，促进素描教学观念的转化。

　　目前的素描教学对素描语言的认识服从于以真实地再现客观为基础的造型的需要，并集中于技术的层面，未能完全发挥素描语言的艺术价值。而现代心理学的观点认为：绘画具有“思维”的本质。这是把绘画作为视觉心理的一个重要部分来研究的结果，是把视觉由感知范畴的传统观念推入到视觉科学的广阔视野之中。素描作为绘画艺术的一种类型和基础教学的内容，也必然由原来单一的知识和技能的载体转变为进行艺术思维的方式之一。因此，现代素描教学不仅培养学生应用素描语言的技巧，而且更要培养学生应用素描的语言进行艺术思维的能力。这种能力体现了素描教学的一个全新的理念，既是对素描本质的认识的必然结果，也是学生学习素描必备的能力之一。

　　第三，素描教学应把培养学生创造性思维的能力纳入教学的范畴。关于创造性思维能力的培养一直是国内素描教学的软肋。其消极影响表现在：一方面损害了素描教学。从目前素描教学的现状来看，整体的素描教学因循守旧、缺乏活力，导致素描教学的观念落后，教学的内容陈旧，以及教学的形式单一。另一方面，阻碍了学生在艺术上的可持续发展。创造性思维能力是学生在艺术上获得发展的必备素质。而且，缺乏创造力的学生在学习的过程中总是被动的，这也是目前在素描教学中经常见到千人一面的现象的主要原因。关于培养学生创造性思维能力，素描教学应在以下几个方面作出调整：

　　第一，打破固有的素描思维模式，树立全新的、现代的素描理念。在目前的素描教学中，传统的素描思维模式可谓先入为主，主导着学生对素描的认识和理解。由于传统的素描从观察方法到素描的表现都有着既定的、成熟的理论体系，学生在其中能做的就是以模式化的素描样式为榜样，不断地锤炼技巧。而且，对于诸如素描的空间、虚实的认识，结构和透视等方面的认知，都存在着惯性的思维模式，学生只需照本宣科足矣。实践证明，学生因此具备较强的写实能力是不争的事实，但普遍存在着创新能力弱，缺乏从事高级艺术活动应具备的素质。因此，有必要代之以全新的现代素描理念。（这里提及的现代素描理念是指吸取了现代素描艺术的优秀成果，符合现代艺术思维方式的素描理念。）现代素描的一个重要特质就是对创造力的弘扬，其不断推陈出新的形式和内容既扩大了素描本身的内涵和外延，也对当前素描教学提出了新的要求。因此，树立现代的素描理念有助于改变目前素描教学的现状，以及培养学生的创造性思维能力。

　　第二，创建开放的教学环境，尊重学生个性化的表达方式和创造的自由。教学环境的民主、开放和自由的氛围是培养学生创新素质应具备的条件，因为相对宽松的教学环境有利于活跃学生的思维和创造力的发挥。在此基础上，应尊重学生在素描学习过程中所选择的个性化的表达方式和创造的自由。其有利之处在于：一方面能够保证学生学习的热情，激发探索的积极性，调动主、客观因素进行素描的试验、发现和创新。另一方面，学生对于新的观念的接受能力和学之并加以用之的欲望将增强。从而使知识总是不断的在更新，有助于创造性思维的形成。

　　第三，实施多元化的素描教学形式。以写生为基础的课堂教学是目前素描教学的主要的教学形式。由于其固有的知识传习模式和相对狭窄的教学内容，并不完全适应现代素描教学所涉及内容的广泛和表达形式的多元化，以及对创造性思维能力的倚重。因此，需要建构多元化的素描教学形式，以适应素描教学的发展。笔者在近年的素描教学中做了如下尝试：首先，在原有写生素描教学的基础上，引入现代设计素描教学的多种形式，比如构成教学、意象素描教学、超现实想象素描的教学、抽象素描的教学和材料的教学等等。其次，在素描教学中汲取其他绘画艺术相关内容的教学形式。例如，在素描教学中引入中国画的水墨教学，一方面丰富了素描的表现形式。另一方面，有助于学生以东方人的审美精神去重新审视素描，提高素描教学的文化含量。再次，充分利用现代多媒体来丰富素描教学的形式。例如利用多媒体来进行欣赏教学和演示教学。

　　目前的素描教学还依然存在许多问题，因此对于素描教学的相关问题（如有关素描教学的内容，素描教学的评价等）的探讨有待进一步的展开。随着素描教学改革的进一步深入，对于素描教学各方面问题的研究也将进一步深化。由此，素描教学将趋向于更加完善和合理。

【参考文献】：
【1】关于思维教学参见：（美）Robert J.Sternberg Louise Spear-Swerling
《思维教学》中国轻工业出版社 2001年7月
【2】关于综合艺术能力参见： 腾守尧《艺术与创生》陕西师范大学出版社 2002年1月
【3】关于素描的定义参见：钟耕略 《素描艺术：剖析意念和物象的手术刀》《美术研究》2002年第一期